关于大屠杀的十大思考

这是一系列关于如何在课堂上用心地进行大屠杀教育的帖子中的第一个。 大屠杀发生在75年前，但它的影响仍然可以看到在今天的头条新闻。最近，波兰一项法律将纳粹罪行归咎于波兰定为刑事犯罪。在奥地利，大屠杀幸存者呼吁赔偿在纳粹统治下被没收财产的奥地利人。此外，谷歌调整了搜索算法，将大屠杀否认和其他假新闻页面进一步推低到搜索结果中。 几个州，包括我们居住的佛罗里达州，有法律规定教授大屠杀。然而，大多数州没有这样的法律或使教学的主题自由裁量权，所以在K-12教室的这一主题的报道一直不一致。一些教师可能会犹豫，以教导有关大屠杀，因为他们发现这是一个压倒性的主题，接近他们的学生。

"你如何教那些无视知识、超越想象的经验的事件？你如何告诉儿童，大大小 小，社会可能会失去理智，开始谋杀自己的灵魂和自己的未来？--埃利·维塞尔 （1978）

深思熟虑地处理大屠杀教育

关于大屠杀的教学带来了许多挑战。为了避免在教授这样一个复杂而情绪化的话题时出现一些陷阱，我们根据迈克尔·格雷的《大屠杀教学：11-18岁实践方法》一书提出了方法学的考虑。 作者迈克尔·格雷（Michael Gray）在2015年发表了《 大屠杀教学：11-18岁 实用方法》一书，在大屠杀教育方面进行了广泛的研究。格雷拥有大屠杀教育博士学位，是国际种族灭绝学者网络和英国大屠杀研究协会的成员，并广泛发表过有关这一主题的研究。他在英国的三所不同学校任教，目前是伦敦哈罗学校的学术和大学主任。该书强调在教授大屠杀时采取谨慎的态度，并提供了这样做的方法。格雷为了解大屠杀教育的争议性方面提供了建议，为准备和提供深思熟虑的课程提供了有益的提示，并就如何在教学中利用技术提出了建议。每章都简明扼要。课程计划和其他教学资源包含在书中。 格雷的书建议教师"当他们到达时"讨论大屠杀教育中的道德问题。第2章探讨了为什么要教授大屠杀教育。它提供了历史和背景，以构建课程，并详细说明什么鼓励和避免在课堂上。第9章概述了在比较大屠杀教育与其他种族灭绝时如何谨慎行事。在这两章中，有几个要点需要考虑。

课堂上关于大屠杀的教学时鼓励什么：

1. 帮助学生思考人们为什么在大屠杀期间做出他们所做的决定，并鼓励同情。历史同理心将帮助学生了解围绕大屠杀的复杂问题及其发生的时间段。
2. 通过准确和详细的证据，绘制出大屠杀的历史主题。使用来自书籍、主要来源和其他资源的事实证据来支持课程和回答问题。
3. 帮助学生建立共存意识，了解种族主义、陈规定型观念和偏见的根源。鼓励在课堂上就这些问题进行对话，让学生对提问感到自在。
4. 确保道德教训植根于大屠杀的历史和背景。必须准确介绍有关大屠杀的历史细节，并确保道德教训以事实为基础，而不是被迫。
5. 鼓励学生分析个人、组织及国家权力的使用和滥用如何导致种族灭绝。鼓励学生分析导致大屠杀的事件，并使用批判性思维技能了解大屠杀发生的原因以及历史上发生其他侵犯人权事件的原因。

课堂上关于大屠杀的教学时要避免什么：

1. 不要把大屠杀与其他种族灭绝进行比较， 不要注意到这些差异。大屠杀的某些方面是独一无二的，应当明确强调。例如，大屠杀的独特性之一是有系统地、由国家赞助的谋杀犹太人。因此，不应将大屠杀的犹太背景边缘化。
2. 不要比较或衡量痛苦。不要说大屠杀的受害者比其他受害者遭受更多的痛苦，例如那些在跨大西洋贩卖奴隶期间在奴隶船上受苦的人。最好研究可以通过详细证据衡量的历史主题或链接。个人的痛苦是无法衡量的。
3. 不要歪曲或过于简单化过去，使其符合特定的道德目标。这种策略可导致对大屠杀的肤浅理解。此外，当教育工作者对大屠杀进行宣传时，他们可能导致学生脱离学习。
4. 不要对那些比较大屠杀和其他侵犯人权行为的人麻木不仁。允许学生进行比较有助于他们更容易地参与到这一主题中来，并可能让人们了解大屠杀的当代相关性。
5. 避免对大屠杀进行政治或意识形态驱动的比较。为政治或意识形态目的征召大屠杀可以轻视和破坏大屠杀。

-- 向K-12学生教授大屠杀可能是一个令人生畏和困难的课题，但肯定可以通过适当的准备完成。我们在这里提供的是从迈克尔·格雷的书中收集的一些提示。教师在讨论这个主题时还需要考虑个别学生的学习需求和年龄水平。 本大屠杀教育系列的未来帖子将讨论其他考虑，包括如何在教授有关大屠杀的教学方法时使用技术，通过各种学校科目处理大屠杀教育，以及处理现代世界中的反犹主义和否认大屠杀问题。 通过电子邮件订阅分享这个，永远不会错过一个帖子。 教授大屠杀：11-18岁的 实用方法可在 ProQuest教育手册中心或 任何地方出售书籍。 ProQuest 引导研究产品拥有更多资源来帮助教授有关大屠杀的信息。 免费试用是可用的。