如何通过技术教授大屠杀
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这是关于如何在课堂上用心对待大屠杀教育的一系列帖子中的第三个。你可以在这里阅读我们的第一个帖子：关于大屠杀的十个教学注意事项和三个基于主题的大屠杀研究方法。
在这篇文章中，我们继续研究迈克尔·格雷的著作《大屠杀教学：11-18岁实用方法》。格雷的书于2015年由鲁特利奇出版，它为教育者在教导大屠杀时如何采取谨慎的方法提供了合理的策略。在第7章中，Gray 探讨了教师如何在大屠杀教学中结合数字学习和新技术。
数字学习工具和其他类型的技术给大屠杀教育带来了好处和挑战。互联网使学生能够即时访问信息，也便于学生访问。然而，格雷认为，教育工作者应该让学生意识到，有些网站可能会误导他们关于大屠杀的不可靠或虚假的信息。虽然大屠杀有许多可靠的网站，但也有那些歪曲或否认大屠杀和（或）包含反犹主义和其他仇恨宣传的网站。格雷还警告那些轻视大屠杀或包含一系列图片的网站，这些图像除了由善意的人创建的网站外，还使受害者失去人性，这些网站缺乏必要的专业知识或知识来报道这一主题。向学生提供特定的网站链接是减少他们访问误导性、不当或不道德的网站的可能性的一种方式。
格雷指出，技术与大屠杀教学相结合的创新。其中一个这样的资源是USC Shoah基金会的工作，它包含超过55，000个视听证词通过视觉历史档案。证词的新维度项目包含视觉历史档案中的大屠杀幸存者和证人证词。（免责声明：ProQuest 是 USC Shoah 基金会视觉历史档案馆向学院和大学的独家分销商。
以下是格雷书中提及的示例链接，以及我们选择的一些示例。