Tendencias de vídeo en La Academia: Preguntas y respuestas con un diseñador instructivo

Una diseñadora de instrucción comparte su perspectiva sobre cómo el video afecta los resultados de enseñanza y aprendizaje.

Por Alison Roth

Aura Lippincott, una diseñadora de instrucción de la Western Connecticut State University (y ex bibliotecaria), nos habló sobre las formas en que los estudiantes y profesores usan el video hoy en día, y cómo pueden trabajar con su biblioteca para mejorar el acceso a los medios de comunicación para la enseñanza y el aprendizaje.

Aura, ¿qué es un diseñador instructivo? Es un papel que cada vez más escuelas consideran necesario, pero fuera de la educación, puede que no sea un título de trabajo familiar.

Aura Lippincott: Desde mi perspectiva, el papel de un diseñador de instrucción es consultar y colaborar con los profesores para ayudarles a diseñar experiencias de aprendizaje que sean convincentes, atractivas y efectivas para ayudar a los estudiantes a lograr resultados de aprendizaje.

Vine al estado occidental de Connecticut para ayudar a los profesores a desarrollar cursos en línea e híbridos y la transición a nuevos enfoques pedagógicos apropiados para estas diferentes modalidades de aprendizaje. Muchas de nuestras discusiones se centran en cómo los medios de comunicación y la tecnología se pueden utilizar para crear entornos de aprendizaje que apoyen el aprendizaje, la participación y el éxito de los estudiantes. (Puede obtener más información sobre el diseño instructivo en este informe de Futuros intencionales.)

¿Qué tendencias ha visto apoyando el uso del video en la educación?

AL: El video tiene un gran impacto en la educación de muchas maneras, pero eso no es nada nuevo: ¡las cintas VHS se han reproducido en las aulas durante décadas! Hoy en día, veo tres tipos diferentes de vídeo utilizado en el aprendizaje: vídeo producido (como películas y documentales), vídeo creado por profesores (lecturas y lecciones grabadas) y video creado por los estudiantes. Lo que me interesó en el medio fue el video creado por el estudiante. Cuando los estudiantes comenzaron a aparecer con teléfonos inteligentes, realmente abrió la posibilidad de usar el video más ampliamente.

¿Cuáles son los beneficios de usar el video en la academia?

AL: Multimedia admite historias ricas e inmersivas y permite a los estudiantes conectarse emocionalmente con el contenido de una manera que sea más rica que el texto solo. Involucra a la gente de una manera que otros medios no pueden. También permite a los estudiantes revisar los conceptos a su propio ritmo – sólo tienen que pulsar la pausa y el botón Atrás cuando sea necesario. Ahora también estamos viendo surgir nuevas formas de video, como el video inmersivo 360, que extienden el alcance y el impacto potencial de las experiencias de aprendizaje.

El vídeo puede apoyar las diferencias de aprendizaje. Aunque la teoría de los "estilos de aprendizaje" ha entrado en duda,los estudiantes pueden tener diferencias que afectan la forma en que interactúan con el contenido del curso. El uso de todo el texto o todo el vídeo puede excluir a algunos alumnos, por lo que es importante pensar en presentar contenido de varias maneras.

¿Cuáles son los desafíos a los que se enfrentan las instituciones al proporcionar recursos de video?

AL: El primer desafío es el costo. Todo el mundo tiene un presupuesto limitado. Tenemos que asegurarnos de que ofrecemos opciones asequibles que son de alta calidad, educativas y conformes con los derechos de autor. Hay un montón de contenido gratuito por ahí, pero sólo porque está en Internet, no significa que está bien usar en la educación.

El segundo desafío es el tiempo y los recursos. Hay un vasto mar de multimedia por ahí, y todo el mundo está presionado por el tiempo. Puede ser difícil y lento encontrar contenido de alta calidad y bien alineado con los resultados de aprendizaje de una lección o curso.

También existe el peligro real del vídeo como una experiencia de aprendizaje pasivo, particularmente largas conferencias en video. Es importante pensar en seleccionar y diseñar videos de longitud razonable, con oportunidades de aprendizaje activas incluidas. La tecnología ha comenzado a ayudar con la capacidad de incorporar cuestionarios y actividades.

Y, por último, es muy importante tener en cuenta la accesibilidad y tomar medidas para garantizar que todo el contenido de vídeo utilizado en los cursos, independientemente de la fuente, esté subtitulado.

¿Cómo trabaja con bibliotecarios para asegurarse de que su facultad tenga el contenido de video adecuado para sus cursos?

AL: Tengo muchas conversaciones con profesores sobre "pensar fuera del libro de texto" e incluir una mezcla de contenido, pero a menudo no tengo la profundidad del conocimiento de la materia para recomendar contenido y fuentes específicas. Regularmente invito a mis colegas bibliotecarios especialistas en temas y les pido que ayuden al profesor a identificar fuentes de contenido para su curso.

Los bibliotecarios son una parte clave del equipo colaborativo que apoya la enseñanza y el aprendizaje en el campus. No sólo son socios de contenido, sino que también son socios clave para enseñar a los estudiantes cómo encontrar, evaluar y utilizar la información. Siempre recomiendo que los profesores comiencen con su bibliotecario para la curación de contenido.

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Alison Roth es la blogger principal de negocios en ProQuest. Ex periodista, disfruta del estilo AP, citas directas y un buen debate en Oxford Comma. Ella se inspiró para convertirse en escritora hace muchos años por el columnista de Miami Herald Dave Barry, y todavía está influenciada por su estilo hasta el día de hoy. Puedes seguir a Alison en Instagram en @five_speed_